擺脫 Zoom 等線上教學，回到疫情前日常生活的教育現場，好像跟過去有點不同。
過去兩年教育現場遇到的衝擊不是上課進度被打亂，而是發現根本不需要進度，像是善用線上資源，知識本身堆疊速度比老師們單方面說明更快。被視為傳統知識提供者的教育者，發現教育「啟發（inspiration）」重要功能，在線上學習時被嚴重忽略，即使 1on1 也非常難達成。
The Real World of Colledge 領導者 Wendy Fischman / Howard Gardner 認為大學需要回到原先提供博雅教育的功能，藉由課程設計，讓學生們在學校就理解或是經驗所謂的「變革」。為什麼是變革？因為自身教育或是信念，將會影響自己提出問題的方式，而問題本身即是改變的前兆。Wendy 說。
大學本身的定義需要改變，改變才是大學永恆基礎，可惜保守派教師太過忽視。
特別是學校被當作社會的一環，包括了許多議題都與社會息息相關。多樣性與公平性在大學裡自然是跟每個學生、教授或是工作人員生活綁在一起。如果在學校無法解決的話，在社會要如何結合許多不同想法團體一起解決呢？大學自然不能脫離社會，如何發揮其主體性就是個起點，尤其是知識本身為解決問題的工具之一，「啟發思考」就是大學教育基本原則。
他們也舉出丹麥大學的例子，所有課程與內容基都是公開檔案，所有人也能自由進出課堂，課程講義與內容在學校網站與圖書館裡都能夠被查閱。如此一來就產生變革之前的火種，偶然坐在旁邊的同學，可能就是從對話中產生一些想法衝擊，進而思考問題解答。或者是課堂上教授與學生的衝突，當然也是個非常重要的教育機會。
大學＝真實媒介，大學線上化目的應該是提供更多人接觸到知識體系，真實媒介到不同場景上，自然有其解決之道。疫情後線上學習之外，真實授課得要透明公開，更強調創意、共創與衝突解決。比起在線上個人學習，校園裡偶發事件更能夠帶領討論，這也是疫情後教育需要特別統整的地方吧！
